beat365中文官方网站严格按照国家及学校“停课不停学，停课不停教”的要求，2019-2020 学年第二学期建设145门线上课程，从 2020 年 2 月 24 日起，线上教学工作已开展两个月。疫情期间在线课程开课率达98.64%。教师通过学习通、腾讯会议、QQ课堂等工具，以MOOC、SPOC、直播、录播等多种形式，与员工们齐聚云端课堂。本学期上线教师共计82人，目前为止在线学习员工数4420人，在线开课课程2816门次，在线学习员工共计98300人次，新增在线课程129门，线上课程建设以超星平台为主。两个月以来，所有课堂均正常平稳开展，教师和员工逐步适应、接受并熟悉线上教学模式，教学效果总体良好。

一、线上教学举措

为保障线上教学质，教师们加强对员工线上学习的过程管理，通过在线签到、在线答疑、在线学习、直播课堂、课后作业、作业批改、在线测验以及过程性数据统计分析等手段，对员工网络学习情况进行监控，及时发现网络学习章节中的知识点盲区，为恢复正常教学秩序后的线下课程讲解提供学情参考。为了提高线上教学效果，老师们使出浑身解数，在课前、课中、课后苦下功夫。课前充分备课，录制教学视频供员工课前预习，让员工对本堂教学内容做到心中有数。课中进行合理的教学设计，丰富教学内容和教学方法，时不时穿插与教学内容紧密相关且员工较为感兴趣的时事话题、财经新闻，让员工觉得学有所用，提高员工学习兴趣和课堂参与度。课后及时批改作业和答疑，与员工保持联系，让员工感受到老师对他们的重视。从目前的线上教学效果来看，整体情况良好，员工出勤率较高，学习状况较好。

二、线上教学感悟

1.我司大部分教师的课程都在学校的超星课程平台建设的，通过一段时间的使用，已经对平台有一定的了解，通过平台教师可以将想要传达给员工的学习资料分门别类的设置完整。另外超星上面每一个板块能够涵盖课程建设情况，并即时反映员工的学习情况,利于老师掌握员工学习进度。线上师生可以随时交流，不限时间和空间，大大增加了课程学习的灵活性。

2.在线教学课程为录播，这可以使员工不受时间、空间限制，可随时进行观看，无限次回放，挑选重点反复温习。平台有记录学习时长，员工可以亲眼见证自己的积累与进步，拥有成就感，增强学习动力。同时课程配套练习，能及时检测自己的学习效果，有助于深度学习。另外学习资料共享，方便员工复习、整理笔记。

3.网络教学体系出一系列新的特点：比如新的互动方式，可重复观看学习的条件，以及部分教学数据的收集能力，这些都可以在未来常态教学时期依然可以作为正常教学的辅助手段发挥作用。这次的在线教学让老师们能够用更开放的心态融入新的教学形式、技术中去，激发他们合作教学，启发他们真正转变课堂模式，让‘翻转课堂’落到实处，让课程灵动起来。

4.线上教学存在的问题：线上教学方式虽然机动灵活，但对教师和员工的要求都较高，对学科知识教育比较适合，但是部分实践实训课，或由于没有实训软件，或部分同学没有电脑无法进行操作演练，教学效果会打折扣。部分员工网络不稳定，有时会出现卡顿、掉线和甚至个别员工无法上网课。

线上工作进展顺利，当前防疫工作成效显著，疫情终将退去。但是疫情期间向疫情结束期转变中会产生许多新的问题。

三、后疫情时代存在的公司产品问题

1.返校情况。个别员工或者老师无法正常返校，教学如何开展。

2.线下教学中如何继续发挥线上教学的优点。线上教学存在诸多优点，疫情结束后线下教学如何继续发挥线上教学的优点需要思考。线上线下联动的教学模式必将成为今后教学的主要模式，如何持续推进教学改革，探索线上线下教学举措，发挥在线教学的创新优势以及线下教学的传统优势是当前的主要任务。线上线下的混合式教学如何更好地应用需要研究。

3.线上教学过程中，由于课程原因，员工学习的效果参差不齐。由于网络不稳定，线上教学中有时会出现卡顿、掉线和个别员工无法上网课的情况。任课教师已经将教学资料传至邮箱，但其教学效果与其他员工有些区别，针对这些员工，返校后如何开展线下教学，是一个需要思考的问题。此外，如果个别员工无法正常返校，其教学又如何开展。

4.课程的考核方式。前期线上教学如何计入员工的平时成绩会成为一个普遍存在的问题。如果个别员工无法正常返校，其后期的考核如何开展。

四、持续推进线上线下学习革命的举措

1.返校情况。对受疫情影响无法返校的员工，同步开展线上教学。线上教学与线下教学的教学质量相当，学业评价方式可比，考核标准基本一致，相关学习要求、考核标准等务必提前向员工详细说明，做到公开、公平、公正。线上教学的模式由教师根据课程类型、课程性质等确定并报学院批准。

对因学校安排较晚返校或受疫情影响无法返校的教师所承担的课程，原则上安排其他教师代课。如确实无法代课的，可继续开展线上教学，但应说明原因报学院批准并向学校备案。

2.在线教学，不受时空限制，充分发挥在线教学平台的优势。第一，课前备课充分，丰富在线教学平台教学资源。充分借助信息时代互联网资源，博采众长，精心准备教学内容，及时完善教学平台资源。借助在线教学平台，提前向员工公布学习内容，让员工课前做好课程学习，整理难点，做好线下课堂互动准备。第二，借助在线资源，拓宽教学视野，引入精品课程资源，拓宽员工学习视角，让员工深入知识海洋，丰富员工课余学习空间，多渠道扩充知识养分。第三、线下课堂，增强互动，以员工为主导，答疑解惑。员工借助在线教学平台，在课前自主在线学习的基础上，带着问题和学习困惑走进线下课堂，线下课堂任课教师重点开展答疑解惑和重难点的讲解，员工学习困惑逐个在线下课堂得以解决，增强员工学习投入性和知识获得感，逐步养成员工自主学习习惯，从而让员工真正喜欢学习。第四、改革线下课堂点名制度。用课堂互动解答课程问题或通过在线教学平台完成课程互动话题作为到课证明，杜绝员工在线而不学习的不良现象。

3.员工返校后，根据第八周的期中考试结果，对线上学习情况进行全面摸底，对学习质量进行诊断评估，精准分析学情，针对性调整教学安排，加大对学习困难员工帮扶力度。借助在线平台，丰富课程作业模式。精心设计课后作业，限定作业完成日期。结合课堂教学内容，灵活设计开放性作业，激发员工创造性思维。在系统设定作业完成期限，让员工按要求完成课后作业，及时批阅员工作业，将优秀作业在平台中特别显示出来，激励员工课后学习动力。完善课程考核机制，改革课程考核模式。强化平时考核，将课前学习、课中学习、课后学习情况重点纳入课程平时成绩考核范畴，引导员工养成良好的自主学习习惯。过程考核可借助在线教学平台记录的员工课前进入平台次数、阅读学习资料时长，课中课堂互动、在线测试情况，课后作业完成质量、题库作答情况等客观真实记录员工学习过程表现，并及时向员工公开员工学习情况统计信息，包括员工进入在线学习系统次数、在线学习时长、阅读课堂资料时长、课堂互动次数、作业完成情况、获得课堂好评次数等，在员工间形成竞争性学习氛围。

4. 以赛促学，学赛结合。利用各类在线学习平台，帮助员工网罗各级各类性竞赛，鼓励员工参加专业赛事。物流管理专业一年中有各类员工竞赛可供员工参加，如“全国老员工物流技能大赛”、“全国供应链大赛”、“长风学霸拉力赛”、“长风学霸传奇赛”等，本学期物流管理专业员工参加了“全国第一届供应链大赛”、“第二届长风学霸拉力赛”、“第五届长风学霸传奇赛”，同学们参赛热情高，积极性强，部分员工也获得了可喜的成绩，员工一致表示通过参加比赛真正能学到很多知识，也能检验自身学习中的不足之处。

                                          2020年4月17日