《商务英语》线上教学总结

——彭莉

一场突如其来的疫情，“网络授课”从天而降，第一次尝试线上教学，对于教师来说有新的压力，包括设备运行、操作的熟练程度以及新的课程设计和师生互动的多种考验。但是经过这几周的授课实践，能更好地利用线上教学平台的特点，保证教学的良好运行。根据数据统计，以18国贸本科1班为例，学习通员工的访问量为2414，发布的讨论次数达到几十次，员工讨论和回答率占80%以上。由于商务英语这么课程互动环节比较多，为了使员工在线上的课堂当中能够参与进来，并且大胆的表达自己观点，我会提前发布一些类似的问题，供员工在学习通讨论区进行探讨，那么在课堂当中，员工能更快更适应地展示自己想法，提高英文表达能力，这是商务英语这门课程最具特色的工作成果。

由于传统的课堂中，老师能够及时地了解员工的状况，然而线上授课老师在电脑的这端，员工们在电脑的另外一端，老师对着电脑屏幕授课，无法及时监测到员工的学习情况，那么如何利用线上教学调动员工的互动和激情呢？在摸索中，探索出了一条适合英语教学的网络教学方式。每周上课前，我会把下周涉及到的开放型问题上传至学习通里，员工在课后思考并上传自己的想法。在接下来上课的过程中，针对这些类似的问题，员工可以快速畅谈自己的观点。这样不仅可以调动员工的积极性同时思考和学习其它人更多的想法，而且还可以增强员工的表达能力和提高员工的听力能力。

不仅如此，员工可以利用线上讨论时间，在发布自己观点的同时，提高词汇量，组织相关语言。到了课堂上，员工又可以回忆在讨论区发布的观点，唤起词汇量的记忆，还可以增强员工在课堂上英文表达能力的自信，让员工喜欢上说英语。从数据来上，员工对于这些相关问题的讨论，都具有自己的想法，而且在表达运用的词汇来看，也能展示他们对词汇量的掌握。

根据18国贸本科1班以上统计来看，通过提前发布类似话题讨论，能够更好地激发员工讨论兴趣，引导员工思考本章节相关内容词汇，能够帮助员工更好地掌握相关章节的词汇，提高词汇的记忆力，员工的参与度也较为活跃。这一种能够推进教学的良好开展的方法。